Вопрос в заголовке сегодняшней проповеди уместен в тот момент, когда мы делаем паузу для самоисследования перед принятием символов, потому что сердце в Писаниях так часто означает наши желания.

(далее…)

Отрывки ежедневных чтений: Бытие 44-45, Псалом 48 и Римлянам 1-2.

Первые стихи послания Павла к римлянам закладывают тон всего послания. Через всё послание красной нитью тянется одна тема: во втором стихе Павел пишет, что Евангелие было давно обещано. Уверовавшие язычники должны были сначала это понять, а уж потом и всё остальное. Евангелие началось не с Иисуса Христа, а с еще Ветхого Завета. Третий стих указывает на это, напоминая, что Господь Иисус Христос является потомком царя Давида. Но это еще не всё. В стихе 4 Павел пишет, что Иисус также «открылся Сыном Божиим» чрез воскресение. Павел не раз возвращается к теме воскрешения на протяжении послания. Воскресение скрепило печатью завет Бога с людьми. Уверовавшие язычники должны были понять эту истину, прежде чем двигаться дальше.

(далее…)

Отрывок для чтения: Евангелие от Матфея 23.

Когда мы собираемся, чтобы вспомнить совершенную жертву Господа Иисуса Христа, нам нужно испытывать себя, как будто мы находимся вместе с Ним, честно признать и исповедать наши грехи и оценить качества нашего апостольства.

(далее…)

Библейские чтения: Бытие 25; Псалом 30; Матфея 16.

В трех частях сегодняшних чтений мы можем заметить контраст: в Бытии 25, Исав глупо расстается с первородством за блюдо с похлебкой; в Матфее 16, фарисеи заявляют о способности предсказывать погоду, но из-за своей самонадеянности слепы к знамениям времени; и в Псалме 30, в противоположность этим двум характерам мы видим слова Псалмопевца, провозглашающего: “…Господь хранит верных, и поступающим надменно воздает с избытком” (ст.24).

(далее…)

Одним из моих ярчайших воспоминаний из  школьной жизни был один учитель, который, казалось, имел врожденный авторитет над другими. Когда он входил в помещение, вся группа замолкала. Когда он говорил, то весь класс слушал его. Если он давал поручение, то учащиеся немедленно исполняли его. Другие учителя могли добиться подобных результатов только криками и угрозами. Этому же преподавателю не нужно было ни кричать, ни угрожать. Он поддерживал порядок в классе уже благодаря силе своей личности.

(далее…)